前段时间，我们进行了本学期的骨干教师示范课活动，现在从4个方面对这次的活动进行一下简单的总结。
一、 老师们的听课情况这次示范课活动共安排了8节课，其中有三节数学课，两节语文课，还有品社、英语、科学课各一节。从这8节课的听课情况来看，全校老师听课共计150余人次。受上课时间、个人工作和作课学科以及其它等因素的影响，各个办公室老师们的听课情况有比较大的差异。教导处对各个办公室听课人次进行了简单的统计，一年级组：4人次，二年级组：6人次；三年级数学组：12人次；三年级语文组：7人次；四年级数学组：4人次；四年级语文组：18人次；五年级数学组：18人次；五年级语文组：18人次；六年级数学组：18人次；六年级语文组：16人次；英语组：8人次。老师个人听课较多的有：集风永、张彩霞、王霞、任风格、李慧静、孙翠哲、雷彦春、杨立勇等老师，其中雷彦春、杨立勇、张彩霞三位老师听课都是6节，是本次活动中全校听课最多的。以上统计的结果可能有的不一定非常准确，但是即使如此，从统计的结果来看各个办公室听课人次的差异还是很明显的，其中有六个办公室的听课数量在10人次以上，教导处对以上六个办公室提出表扬。另外，老师们个人听课的情况差别也比较大，除了刚才提到的听课较多的几位老师之外，还有一部分老师一节课未听。可能有的老师会说这次的课没有我所任教的学科，安排的作课时间和我自己上课的时间也有冲突。但是我想说，我们经常说教学相长，学生和老师都可以互相学习，难道不同学科的老师之间反倒没有值得互相学习的地方吗？何况我们这次作课的教师都是各个年级各个学科的骨干教师，这些老师不仅有丰富的教育教学经验，而且他们每个人对于所教学科的执教能力，驾驭课堂的能力，对教材的理解程度和把握的能力，都是我们所公认的。不夸张的说，我们所推荐的8节课，老师们的讲课水平和最后的教学效果丝毫不亚于我们听过的一些市级、省级乃至国家级的课。到目前为止，我们学校外出作课省级和国家级的课较少，不是我们老师的水平不行，而是我们没有机会。所以，建议老师们，今后学校再组织这样的骨干教师的作课活动，不论是不是自己的学科，只要有时间都听一听，一定会有收获。二、 家长参与情况这次的活动，考虑到本学期第一次组织骨干教师示范课，为了方便老师们听课，所以教导处要求每个班参与评课活动的家长在8至10名即可，如果家长们太多了，担心多媒体教室容纳不下。但是，我们没有想到，实际上想来参加这次活动的家长还是特别多。大部分班来的家长都超过了教导处要求的人数。
其中二一班听课的家长最多，一共有19名家长。从这一点上，我们可以很明显的感受到现在的家长们对学校教育多么重视。家长们特别想亲眼看到自己的孩子在课堂的表现，亲眼看一看自己的孩子在跟着什么样的老师上课、学习，亲眼看一看我们的老师们在课堂上都带给了孩子们什么样的教育。截止到今天，教导处已经收回74份家长评课表，还有个别未交。我们从中评选出了24份优秀家长评课表。已经让各班班主任老师通过校讯通的形式，对以上家长进行了表扬，表达我们对家长们支持学校活动的感谢，同时也希望家长们继续关注和支持学校今后的其它教育教学活动，我们更想通过这次活动，让家长们知道，孩子的教育是需要家校双方共同努力的，孩子在校内的教育教学活动和家长的支持也是息息相关的。从家长们填写的评课表的内容来看，大部分家长都对我们老师们的执教水平给予了很高的评价，对学校组织的本次家长评教活动进行了肯定。虽然家长们在评价课堂教学活动方面不是很专业，但是其中有一些家长给我们提出的建议还是很有针对性的。比如有的家长就提出“如果老师能够在教学时照顾到一些不爱举手发言的孩子就更好了”，还有的提出“怎样让更多的学生主动参与到教学活动中”，“老师要适当关注一下速度慢的学生”等等。类似的建议还有好多，我们真的不能小看家长们的眼光和水平，有些家长的评课水准挺高的。三、 本次示范课作课老师的一些亮点由于上课的都是我们各个学科的骨干教师，所以相对来说，这次的课的亮点比较多，而且每位作课的老师又都有自己独到的教学方法和教学风格。在这8节课中，以下几点我认为是此次示范课比较突出的几个方面。
1、 老师们特别重视从开课就为学生们创设出愉悦的学习氛围俗话说，教无定法，从我们推荐的8节课的课前活动或开课的活动设计来看，虽然风格迥异，但是都收到了很好的效果。每节课一开始的活动都能紧紧的吸引住每个学生。比如，温海燕老师采用了课前猜谜语的形式，周素贞老师从我们的日常生活引入，你今天早晨吃的什么、喝的什么？马丽君老师安排的让学生结合自己制作的幻灯片介绍“单词宝宝秀”，还有谢彩虹老师课前用简笔画的形式对“聪”字的全新的具体的形象的解释等，虽然采用了不同的活动形式，但是老师们目的是相同的，就是从一开始上课，针对学生们现有的年龄特征和心理特征，通过学生们感兴趣的活动或话题激发和调动孩子们的学习兴趣，让学生们在自己的兴趣的引导下，主动的参与到课堂的教学活动之中，而且这种兴趣的激发和调动是水到渠成的，是很自然的。
2、老师们在“以生为本”的教学观下进行的课堂教学活动，充分体现了新课标的理念和英特尔教学理念的有机结合。新课改到今年正好十年，我们在新课程标准理念的指引下，对于如何提高学生们的综合素养、怎样全面提高学生的素质进行了多年的探索和尝试，而且今年暑假我校又有多位老师参加了英特尔教育的培训，借英特尔教育培训的东风，从开学到现在，我们许多老师结合英特尔教育理念在自己的教育教学工作中，再次对如何培养和提高孩子们的综合能力、面对学生们的终身发展进行了有益的创新与尝试。这次的7节骨干教师示范课中有几节课在这方面做了充分的展示。例如，李聪老师执教的《植物博览会》和王霞老师执教的《地球给人类敲响警钟》这两节课，课上学生分组把自己近期的学习和课外搜集的内容，通过PPT课件的形式进行了展示，并且进行了讲解，我们可以看出，虽然由于这种教学方法实施的时间还不长，虽然学生们的讲解让我们听起来感觉还很稚嫩，但是我们已经看到了学生们学习方式的转变，而且这种转变无疑将会对他们一生的发展起到非常明显的作用，对孩子们的发展绝对是有益的。再比如苏雄彦老师执教的《探索乐园》一课，课上也充分体现了学生的思维的主动发展，每个环节都是学生在积极主动的思考和解决问题，还有马丽君老师的英语课《shapes》，上课伊始就让一名学生进行了“单词宝宝秀”的演示，这名学生课前精心制作了PPT课件，通过通俗易懂的方法，结合直观的图片，根据不同单词的特点介绍了一些单词的识记方法，这种生生互学的方式，不仅新颖，而且会能更大的激发其余学生的听讲的兴趣，也充分尊重和体现了学生们在学习过程中的主体地位的落实。周素贞老师在处理商的小数点时也让学生互相质疑并给了学生充分的表达自己的想法的时间。张素辉老师的语文课上，让学生们在小组内就朗读预习情况进行了互评。在这些课上，我们真正的感受到，学生才是学习的主人，一切教学活动的设计都是围绕如何调动和激发学生主动参与学习的意识来进行的，我们老师的眼中不再只是盯着一节课的教学的重点和难点，不再只是关注通过一节课学生学到了多少知识，老师们更多的在关注通过本节课的学习，学生的学习方法和解决问题的方法又增进了多少，一切的教学活动的出发点都在着眼于学生的长远发展。
3、基本做到了在教学活动中过程与结果并重。这次的骨干教师示范课都有一个共同的特点，每节课基本上都创设了比较多的让学生自主学习、自主交流的时间，重视了学生在获取知识时的过程性体验，同时也关注并较好的落实了每节课的教学目标，特别是知识与技能目标。在日常的课堂教学中，老师们往往特别担心，一旦课上留给学生大量的自主学习的活动和时间，教学时间不够用，课堂教学中应该完成的教学任务完不成怎么办？很难做到过程与结果并重。
从这次的几节课来看，只要把一节课40分钟的时间进行科学合理的分配，在尊重和落实学生学习过程中的主体地位的同时，老师及时有效的发挥出自己在教学活动中的主导作用，课堂上完全可以实现过程与方法目标和知识与技能目标的双落实。比如周素贞老师的《小数除法》一课，正因为老师在竖式中余数的小数点和商的小数点的问题上给了学生充分的理解、交流以及表达自己想法的时间，所以才实现了学生们对于这个问题的深入思考和全面的理解，也有效的促进了对基本知识的理解与掌握。还有温海燕老师的语文课，师生一起交流和感悟课前搜集的资料，感悟和朗读课文，在这个过程中，学生们的语文素养的提升是潜移默化的，可能一节课下来，学生的素养不会有明显的变化，但是如果我们长期坚持下去，相信孩子们对词句的理解能力和驾驭能力一定会得到不断的提升。4、灵活处理教材，用教材教，而又不拘泥于教材，参考教参，而又不完全听命与教参。以张素辉老师为组长的六年级语文组，本学期对传统的语文教学进行了改革和创新，引入了“预习学案”，还对每个单元的生字学习进行了整合。这种教学方式的探索，对传统的语文教学来说，无疑是一种挑战。在她这节课上，我们看到学生们已经结合老师提供的预习片子进行了自学，然后课上进行交流，学生们已经对本节课的重难点有了一些了解，这样的课堂学习就会更有针对性，而且也给了学生更长的深入理解文章内容的时间。同时我们还看到，学生们的基础知识掌握的也比以前更扎实了。还有周素贞老师对教材的例题和课时的调整，马丽君老师执教的英语课《Shapes》,将第七册Lesson11第二部分和单元故事Little Zeke and the Triangles的内容进行了整合。从实际情况来看，这些教学调整基本上都取得了较好的教学效果。四、 值得探讨的几个话题以下几点想法不一定是这次骨干教师示范课暴露出的一些问题，但是一定是我们所有老师今后都应该认真思考和研究的课题。
1、 小组合作或同桌互学中，怎样使不同层次的学生都能有所收获。我们感觉个别课上老师们对学生的关注面还是不全，在“以生为本”的课堂上，我们在关注发言较多和比较活跃的学生的同时，更要关注班上的中差生，关注那些在小组中发言较少的学生。由于现在的班容量都比较大，所以在课堂教学中，不论是哪个学科，小组合作学习或同桌互帮互学都是一种非常有效的学习方式。小组合作学习或同桌互帮互学的方式对于发挥每个孩子学习的积极主动性的作用是毋庸置疑的，但是在使用这种学习方式时，有些问题老师一定要注意。比如，个别好学生代替全组同学，我们常说的一言堂现象，在小组合作学习时，学困生不积极，自主学习对于学困生可能困能更大。我们怎样尽量避免以上问题的产生值得思考。
2、 个别课上反映出我们对学生的学习行为习惯的培养坚持不够，学生的一些基本能力还有待提高。比如，学生的朗读水平，比如学生回答问题的声音等。这次课，整体感觉，在有些方面，年级越高，表现反而还不如低一点的年级好。为什么会出现这样的现象，我感觉原因应该来自于教师对学生的要求，学生们越大，往往老师们在习惯的培养上就想多放手一些，总想依靠学生们的自制力去自己调整一些不好的学习行为，而且往往高年级的学生一旦养成不好的行为习惯，纠正起来难度也就更大，还有高年级老师关注知识的学习大于对学习习惯的关注度，因此造成了我们看到一些高年级的行为习惯还不如低年级学生做的好。注明教育家叶圣陶早就指出：“教育就是培养习惯”。特别是在小学阶段，小学阶段的重中之重是养成教育。关于在小学阶段应重点培养哪些学习习惯，网上的相关内容特别多，老师们可以自己查找，然后对照自己的日常工作，思考自己在培养习惯这方面下了多少功夫，取得了多大的成效，有哪些习惯的培养工作坚持的比较好，还有哪些需要努力。我在自己的博客中转载了一篇《优秀小学生应该养成的50个学习习惯》，老师们可以看看。
3、 对教材的内容和课时的调整要慎重。平时经常听见老师们说，某某学科课本的内容编排不合理，如果这样编排就好了。我们特别希望听到这样的谈论，因为凡是说这话的老师都是在用心做事，用心思考自己的教学工作，在深入的理解和钻研教材。从这次的示范课来看，有部分老师在深入思考后对教材内容的编排或课时的分配进行了调整，取得了较好的效果。但是，我还是要提醒老师们，在这个问题上还是要慎重一些，一定要在本教研组内进行充分的研讨，要深入的理解和钻研教材并且吃透教材，防止出现教学内容的遗漏和偏差，甚至出现调整后还不如教材本身的内容编排合理的后果。
