第一章前言
1.问题的提出
1.1质量守恒定律有重要的价值
质量守恒定律在初中化学教学中有一重要的价值，它帮助学生建立起认识物质的两大基本观念:物质转化观念、元素守恒观念，使学生明白物质之间的转化是基于元素之间的守恒，基于原子种类、个数不变。同时该定律是义务教一育阶段唯一一个以定律形式出现在初中教材中，给学生一个理解化学变化规律的依据，它更是学生从对化学反应定性认识开始到定量认识反应的转折点，引导学生从直觉的观察到深刻的理性思考。从此，对于一个化学反应，学生不单一单能定性的认识，也能定量的计算各物质之间的质量比，在生活、生产实践中，学生能有意识的控制投料、控制产出，来达到最大经济效益。在该课时的教学中培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题、解决问题，这也是化学教学中要向学生逐步传输的重要思想，该思想贯穿学生学习化学的始终，正因为质量守恒定律有非常重要的价值，所以笔者就针对该课题来做比较完整的研究。
1. 2质量守恒定律教学中存在教学问题
自2001年7月《全口制义务教育化学课程标准(实验稿)》正式颁布至今，全国大部分省、市、自治区的实验区已开始实施初中新化学课程，第一线广大化学教师和教研员认真贯彻新课程理念，努力构建新的教学观、充分利用教学资源，创设和优化教学环境，在努力推进化学新课程的教学改革实践中做出了不懈的努力，也取得了一些成果，获得广泛的社会反响。
然而，在新课程实施过程中也不可避免地出现了一些新的问题，教师们为之深感困惑。针对本课题在一线教学中就存在如下教学问题:(1)教师在教学中价值定位偏了，大多数老师把这一节教学定位在该定律本身的描述，也有的老师把这节知识定位在探究教学。(2)教师在教学设计中，没有专门分析质量守恒定律该课时教学内容的功能和地位，该课无论在原有大纲课程，还是新课程标准中，都是经典教学内容，在教学实践中已经积累了丰富的认识和经验。那么，在新课程改革中的化学基本概念教学对本节课的功能物理教学论文和地位有哪些新的要求和认识呢?大部分一线教师在教学设计中忽视了这点分析。(3)大多数教师在教学设计前没有对学生情况进行分析，缺乏对学生前概念的认识。(4)大多数老师在教学中忽视了学生认知脉络的构建，没有分析学生质量守恒定律关键认知脉络，学生认知脉络的几个关键点在哪?(5)教师在教学过程中，忽略了一个学习目的的问题，即没有让学生了解或认识到为什么要研究化学反应中的质量问题，科学家研究质量问题是偶然的，还是有什么明确的研究意义呢?质量守恒定律对人类的生产、生活，对化学学科的发展有什么意义呢?教)在教学中都忽视了这一点，没有一让学生感受到化学反应中质量问题是非常重要的，所以我们才要讲，才要学。(6)教师在教学设计上存在许多差异性。教学力一法单一，没有创新，概念的教学是讲究方式方法的，同时又不拘一格，根据学生的情况不同，选择的方法不同，当一种教学方式出问题时，教师应及时反思，要改变教学策略。(7)教师在评价反馈这方面做的不够完善等。这些问题如不能得到有效解决，将严重阻碍新课程的进一步实施。
1. 3质量守恒定律教学中教师存在困惑
教师们针对质量守恒定律教学中存在的问题，因此他们在实施教学中也相应地存在困惑，如:“质量守恒定律”这节课教学侧重点在哪些方面，目的是得到质量总体相等这个概念，还是要关注探究实验的设计等等;学生有哪些关于质量守恒定律的前概念，这些前概念会不会影响学生的学习;学生有哪些错误的概念，如何突破或转变学生原有认知中错误的前概念，如何实施该课时的功能和价值，如何在质量守恒定律教学中关注学生的认知脉络等。
总之，质量守恒定律在义务教育阶段的教学中起着非常重要的作用，也因为它对学生有价值，但又同时教师在教学中存在教学问题和困惑，所以笔者就针对这些问题做一个较全面的分析。
1.4教师对核心概念教学缺乏明确的研究思路、方法
笔者参阅核心概念教学的文献，从中发现教师对核心概念教学缺乏明确的研究思路，在教学中，教师往往凭借经验来实施教学，其教学往往是片面的、思路不明确，方法也不明显。因此笔者就针对核心概念“质量守恒定律，，做研究，希望初步形成核心概念教学的研究范式。
2.研究的意义
2. 1质量守恒定律教学的完善
《质量守恒定律》这节课无论在原有大纲课程，还是新课程标准中，都是经典教学内容，在教学实践中确实已经积累了丰富的认识和经验，但是在新课程改革的实施中，在一线教师的教学中，也确确实实地发现些教学问题，教师们也确确实实反映出一些困惑，所以此研究将针对这些教学问题和教师们的困惑来做一个比较全面的研究，使质量守恒定律的教学得以落实、发展、充实、完善和提高。
2. 2初步形成核心概念的研究范式
笔者认为:对核心概念教学应该从课标、学科、教材、学生的学情、教学的设计等多方面进行研究，希望通过对“质量守恒定律”主题的研究来对核心概念的研究做了比较完善的研究:1.从科学发展进程米看质量守恒定律的得出、完善和发展，明确科学家是在什么样的背景下提出该定律，在什么背景下科学家们开始研究质量问题的;2.从教材分析、价值分析、学生认知分析，最终到教学设计的落成，教学的评价反馈等方面来做个较详细的研究，力求给新课程改革中化学教学中核心概念的教学起一个范式的作用。
3.研究的方法
针对初中生学生及化学学科的特点，采用文献法、问卷调查法和访谈法等来研究本课题。
文献法:通过查阅文献，笔者了解了教学问题研究的现状及其框架、了解了质量守恒定律教学问题的己有研究，进而进行反思，提出自己的质量守恒定律研究框架。
问卷调查法和访谈法:通过问卷和访谈，笔者了解到学生质量守恒定律学习的状况，进而对学生质量守恒定律学习的发展作分析，对影响质量守恒定律理解的要素作分析。
第二章 质量守恒定.......
