学习革命：山外青山楼外楼
现代教育学和学习学十分注重“学会学习”。学会学习，既是从智力品格的视角而讲的，也是从心理品格的视角而讲的。生活在现代社会，工作在学校的每个校长都在学习，但并不是每个校长都会学习。所谓会学习，就是不仅能够从时代要求和社会发展的高度，深刻认识学习的蕴意、价值和重要品位，而且能够从自身可持续发展的内在要求和发展素质教育、创新教育的社会要求两个辩证统一的层面上，科学地选择学习方向、学习内容和学习方式方法，按照知识发展规律、认知规律和学习规律，进行自觉的、有效的、创造性的学习。
美国作家珍尼特与新西兰作家戈登合写一部世界闻名的著作《学习的革命》。这部书的精髓和核心是什么？所谓学习的革命，就是学习思想、学习思维和学习方式的革命。“山外青山楼外楼”，读书学习有如迈入自然景观，千景万致，丽色连绵，学之不尽，岂能遍观？最佳学习方式，就是览“山外之山”，赏“楼外之楼”。循序渐进不再是唯一的学习方式，选择式和跨越式才能实现“学习的革命”。
所谓选择式，即变“开卷有益”为“有益开卷”，要选择重点、精要、精华的书刊学习。学术界和教育界倡导的读“名著”，即属此列。古往今来，著作如山似海，读“名著”就是一种选择。名著学术品位高，文化科技含量大，社会影响深远，具有长久稳定的权威性。阅读名著应形成三种意识：一是经典意识，真正树立经典的理念和价值观，形成阅读经典的渴求内需，提高阅读的自主性和坚持性。二是批判意识，形成多思求异的思维品格，特别是对古代的中外作品，要结合时代特点和历史环境看到作品的精华和局限，要善于“入乎其内，出乎其外”，能够读进书去，又能读出书来，能够将自我融入大师作品境界之中，又能把大师作品营养汲取到自我知识框架中来。三是当代意识，即不能把名著仅仅理解为中外古代作品，要拓展阅读名著的视野，优化选择的配置组合，应着意优选当代的精品佳作，从中聆听改革开放时代大潮的澎湃激荡之声，感受生活周围“当代人”的创新开拓力量。
所谓跨越式，从某种意义上说，也是一种选择。它不是全面铺开，不是从头到尾，按章按节依序学习，而是按照“为我所需，为我所用”的原则，打破知识的历史序列、发展层次和既定结构，跨越某些知识产生与完善的若干阶段，改变循序渐进的学习常规惯例，进行学科、范围、书目、内容的优化选择，学习最新、最近的书刊。特别是从提高现代理论水平和掌握最新文化信息角度考虑，坚持选读当代优秀报刊更为重要。中外教育史证明，一种新的教育思想，一种新的教育实验，一种新的教育理论著作，在形成宏篇巨制的理论和复合结构之前，对其基本精神、理论精髓、思想核心，总是可以而且必然会采取概括的形式和精华提要的方法，来加以表达和提示的，这就是在报刊上发表的各类论文。就科学理论发展规律而言，一般总是论文在前，著作在后。论文的优势是简洁、集中、精粹，信息传递敏捷，在电脑普及与联网的今天尤为如此。特别是那些有质量、有影响、有权威的报刊发表的文章就更富于超前性和创新性。可以说，当前属于学术和理论前沿性的研究，属于开创性、突破性的研究，多半都见之于重要报刊。
在形成现代的学习方式的同时，校长还要建构博览精读的知识体系：一是要注重学习马克思主义、毛泽东思想在当代的新发展、新成果，主要是邓小平理论和江泽民以“三个代表”为核心的重要论述，形成校长实施教育创新的办学方针和指导思想；二是要学习当代教学论，特别是要认真学习创新教学论，掌握“教育学——人学”的内在联系和思想本质，真正有效地实现学生的主体地位；三是要学习当代的教育心理学和思维科学，了解学生的心理、思维特点规律，提高课改和教学的水平；四是学习以信息论、控制论、系统论为主要内容的现代管理学，增强办学、改革、建设、管理、创新的力度。在博览的同时，还要在精读上潜心用力、深下苦功。特别是要认真读一、二本教育科学名著，精读当代国家级名刊、名报、名文，做到精悟通悉、融会贯通，为我所用。
在学习过程中，校长要善于把学习理论转化为自己的能力：一是发展理论思维，形成思维的创造性、深刻性、广阔性、敏捷性、批判性和灵活性的品格，具有对教改实践进行理论概括、思想升华、认识飞跃和综合研究的能力。二是把理论学习与科研结合起来。科研是校长的ｌｉàｏ＠①望台、探宝机和加油机，是提高校长素质的动力源泉和现实途径。校长指导科研，要形成“理论学习——科研先导——全员参与——共识互动”的机制，要实现科研的经常化，制度化和内化，把科研不仅形成常规制度，而且还内化为校长、教师、学生的一种精神需要、品格修养，内化为校长的工作内容和工作方式，并且实现“教研室——学科研究会——项目、课题、成果——现代教育技术”多种因素的整合架构和综合效应。
坚持教改：无限风光在险峰
实施素质教育和创新教育，这是百年大计、千秋大业，是与时俱进、持续发展的历史过程，它有如攀登壮美峻拔的山峰。不同的精神状态，会有不同的结果，这里有“下、中、上”三境：第一种，对创新改革追时髦，赶热浪，浅尝辄止，搞了一阵子，只能在山脚上徘徊观望，这是“下境”；第二种，进行了一段倾心用力的攀登，有所探索和发现，曾经辉煌过，但可惜虎心蛇尾、半途而废，只是到了半山腰，还领略不到“无限风光在险峰”的美景绝致，这是“中境”；第三种，只有多少年如一日，持之以恒，坚持不懈，才能达到光辉的峰顶，创造登高望远、极目天下的境界，这是“上境”。校长指导教改创新，只有弃之“下境”，力避“中境”，争攀“上境”，才能真正实现“创名校”、“创一流”的远大目标。那么，校长如何奔赴“上境”呢？
第一，校长要有创新的视野，以江泽民同志关于教育创新的重要指示为指针，形成教改创新的宏观思路和战略眼光。比如，从理念更新上，能从国际竞争、综合国力、人才培养的高度，认识教育及创新的重要意义；能从经济发展和社会改革的层面，认识教育发展的动力和趋势；能从素质教育与创新教育的时代要求，认识教育改革的时代精神与时代内容；能从以人为本，发展学生个性的角度，认识教育的目的宗旨；能从遵循教学规律、学习规律、思维规律的角度认识师与生、教与学、讲与练、主体与主导的辩证关系；如此等等，从而提高校长实施教育创新的主动性、自觉性、创造性。
第二，校长在改革大潮面前，要做到不失改革的良好契机和可持续发展的难得机遇，就要具有科学预测和正确决策的能力。所谓科学预测，就是遵循教育教学特点规律，在理论思维的观照下，进行科学调查和综合研究，进行经验总结、理性判断、逻辑推理、优化选择的过程；所谓正确决策，就是经过科学预测而制定的方针、策略、措施和步骤。科学预测和正确决策包括三层蕴含：一是预见趋势，超前发展。对教育发展中尚处在萌芽和端倪状态的新思想、新实验、新举措，诸如构建品牌特色学校，建立“传美”教育网络，发展多媒体的校园文化，实施名师工程，架构“主体——主导”课堂教学模式，尝试研究式学习，编写特色校本课程，开发“学农——学工——学军”一条龙式的综合社会实践基地，等等，能够凭着敏锐感受和直觉预见，凭着“敢为天下先”的教改胆识和竞争意识，迅速地、最早地做出自己的发现和判断，走在大多数人们的前面，不失时机地采取行动措施，实现学校超前发展和创新开拓。二是优化选择，创造组合。预测与决策的主旨在实施创新。校长只有经过鉴别、对比、分析、研究和选择，才能使科学预测具有目的性、针对性和操作性，才能正确处理“取”与“舍”、“学”与“创”的辩证关系，从而真正发挥科学预测的创新效应；而只有汲取营养，吸纳精华，为我所用，重新组合，才能做到资源共享，优势互补，走出新路。三是见微知著，防患未然。校长的创新视野，应当敏锐地洞察教育发展的整体和它的各个侧面，包括主导的正面发展趋势和非主导的负面发展弊端。负面弊端不加解决，会干扰甚至破坏正面主导的创新形势。在教育发展的历程中，由于受到市场经济的负面影响，也在不同时期出现了一些弊端现象，诸如社会上卡拉OK厅和电脑网吧黄色文化对学生产生的腐蚀现象，社会上形形色色的非法“办班”、“补课”对学生的变相“加负”，等等，校长对此应有敏锐的洞察和及早的发现，配合社会有关部门采取相应得力的措施，做到防患于未然，把错误和不良倾向消灭在萌芽状态之中，不使其滋长生害，这从另一个工作侧面也表现了校长的视野开阔度和预见决策能力。
第三，校长要增强教改活力和综合效应，必须善于总结本校的教改经验。具有普遍性的一个现象，就是有些学校教改“后劲”不足，曾经蓬蓬勃勃搞起来了，也很有亮色；但时间不久，就停顿了，卡壳了，难以实现深化和持续发展。其中一个重要的原因，是校长缺乏理论思维品格，不善于对本校教改实践进行理论总结，缺乏对教改实践大量材料即数据、事例、典型、经验进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的研究功夫，以至不能做到正确的坚持，错误的纠正，不足的补充，薄弱的丰富。而校长具有理论思维和科研探索的能力，就能对本校教改实践进行综合研究，分清是与非，得与失，真与伪，进与退，把成功经验转化为优化组合，把教改实践形态转化为理论形态，使本校的教改沿着“实践——认识——再实践——再认识”的轨道
