浙江云和 甘映红
一、说教材
1.教学内容
本单元主要是让学生学习我们常见动物的名称和学习用一些简单的形容词来描述动物，学会运用why, what, where引导的问句来表达个人对动物的喜好，了解动物的外形、生活习性及主要产地，并能运用英语简单地描述自己喜欢的动物，培养和激发学生热爱动物、保护动物、维护生态平衡的思想感情。本单元的主要内容如下表：
类别 | 语言项目 |
单词 词组 | zoo ,animal, tiger, elephant, koala, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe,smart,cute,fun,ugly,beautiful,clever,intelligent,friendly,shy, kind of, very, get up, Africa. |
日常交际用语 | Why do you like koalas? Because they are cute. They are kind of shy. They are very big. |
语法 | Why, What Where 开头的特殊疑问句 用because表示原因 表示性质、品质的形容词 |
2.教材的地位及其作用
本单元是七年级（下）第三单元。所学内容主要是与我们的生活息息相关的动物，通过对动物的的认识，学会描述和谈论自己对动物的喜好并陈述原因等促进了学生对动物的进一步了解，激发学生热爱动物，学会与动物和谐相处和保护生态平衡的思想感情，这不仅是学习的需要，更是我们建设和谐的新型社会主义社会的需要。同时在词汇和语法学习上层层递进，也符合青少年的认知规律和学生心理特点的。
二、说学生
1.学生的认知心理：初一的学生他们正处在青春发育期，他们都有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现得到同学和老师的认可。特别是对他们熟悉的话题学生的兴趣会更浓，本单元的动物话题正符合学生的这一心理特点，所以我们教师要都设计各种任务型的课堂活动让学生人人都能参与活动，增强他们的英语学习积极性和学习自信心。
2.学生的英语知识基础：学生通过一个多学期的英语学习，他们已具备了初步的语言表达能力，能用所学的语言知识谈论自己的喜好，但是，本单元的词汇量非常大，学生一时会很难适应，所以我们教师在充分了解学生的基础上因材施教，以防止两极分化现象的出现。
3.学生的思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，但知识的拓展和运用的能力有待培养。我们教师要充分利用这一点在教学课本知识的同时，教会学生创造性地使用所学知识运用于实践。
1.语言知识目标
（1）语言结构： ①学习动物名称和部分形容词并表述对动物的喜恶。
②what，why, where引导的特殊疑问句用法
（2）语言功能： ①学会辨认动物的名称和写出动物的名称；
②了解动物的外形、生活习性及主要产地;
③能运用英语简单描述自己喜欢的动物，进一步培养和激发热爱动物保护动物、维护生态平衡的朴素情怀
2.语言技能目标
听：能听懂他人对有关动物的描述的语句并对他人的提问作出较得体的回答；能听懂文中的听力材料，能根据语调的变化判断出句子意思的变化。
说：能运用所学知识来描述动物和谈论自己喜爱的动物；能询问他人对动物的喜好以及与他人进行简单的有关动物话题的交流。
读：能正确运用各种有效的阅读策略读懂课文中的阅读材料和关活动要求和说明；能借助多种阅读工具，读懂适合七年级学生阅读的有关动物的简短文章，扩大学生的阅读面。
写：能按要求记录相关单词和短语；能使用简单的句子和短语参照范例写出“为动物园写海报”等语言材料。
3.情感目标
（1）通过一系列的任务活动，鼓舞学生积极参与活动和积极学习英语，增加了学生用英语表达的自信。
（2）通过小组活动、组间竞赛等，淡化个人竞争，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）通过学习各种不同动物及来自的国家，形成热爱动物及保护动物的优良品质。
（3）交际策略：通过完成任务，学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活交际情景中去。
（4）跨学科学习: 通过画出所学物品和完成失物招领和寻物启事的创作，提高艺术修养。
5．文化意识目标
对本单元任务型活动中所用的语言材料如请求、感谢、赞扬等作出符合英语交际习惯的反应；了解不同国家中的动物，了解自然和地域特色，使学生形成保护动物和生态平衡的思想感情和培养学生们的世界意识。
四、说教学重点和难点
1. 重点：
①掌握动物单词的表达法，及谈论自己最喜欢的动物的表达法。
②掌握动物特点的形容词，并能谈论喜欢某一种动物的原因。
③掌握介绍来历的表达法。
2.难点:
①表达动物的词汇的读写。
②词组kind of的用法。
③利用所学知识与他们对有关动物的话题进行简单交际。
五、说教学策略
1．教法策略分析
（1）注重兴趣的培养，采用游戏、唱歌、竞赛、扮演角色和小组合作等多种活动方式。
（2）注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，多鼓励，少批评，甚至不批评，以充分调动每个学生学习英语的积极性。
2．学法指导
（1）词汇学法指导，让学生掌握一些基本词汇记忆方法，本单元的词汇主要是有关动物名称的单词，我们可以让学生画画并给出动物名称的方法激发学生兴趣，记忆单词。同时鼓励学生在日常生活中尽可能多地使用英语来说他们所见动物的名称，让学生明白英语即生活。
（2）听力技巧训练，让学生掌握初听关键词，再听细节；先听懂意思，再笔头记录等。
（3）通过学习如何写“动物园海报”，“拍卖自己的动物”提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识，使学生明了“用中学，学中用”的道理。
3．教学手段
（3）记忆单词的游戏和句型的机械操练部分采用多媒体辅助手段，使教学更直观性，使课堂效率更高、更好。促进学生语言实际运用能力的提高。
六、说教学程序
1.单元课时分配
本单元用4课时教学
Period 1: Section A 1a,1b,1c,Section B 1
Period 2: Section A 2a,2b,2c,3a,3b
Period 3: Section A 4 ,Section B 2a,2b,3
Period 4: Section B 3a,3b,3c,self-check 3,4
2.导入设计
导入围绕“old Macdonald had a farm”展开，分别通过chant，video, competition, songs等活动兴趣导入 。不仅可以活跃课堂气氛，感受新的语言项目，作好热身准备，也可以检查已学内容，积极投入接下来的学习。
（1）通过动物图片展示学习新的词汇和句型。
（2）通过多媒体展示活动，巩固词汇记忆和灵活使用句型。
（3）句型学习强调情景化和语境化，在对话交流中自然输入。
（4）设计课堂以活动为中心，强调用中学，学中用。
4．练习设计
（2）口语练习强调情景性和真实性，布置的口头作业结合学生实际生活，如调查自己的家庭成员以及他（她）们所喜欢的动物以及为什么喜欢并陈述理由等。
（3）笔头和能力练习设计强调个性化和实用性，如就所学的动物单词写一些谜语，写“动物园海报”，“拍卖自己的动物”等。
七、说教学评价
教学评价是一个重要组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略，促进学生综合语言能力的发展。评价也能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。
1.课堂活动评价：把任务活动材料、个性化作业以及小组活动记录表存入学生学习档案夹。附小组活动记录表
姓名 | 内 容 （举手发言可以加一颗五角星） | |
（第一节） | ||
（第二节） | ||
（第三节） | ||
（第四节） | ||
自 评 | A.积极 B.比较积极 C.一般 D.需努力 | |
2.在单元结束后设计一些相对应的练习进行单元诊断。对老师的教和学生的学查漏补缺。
3.优秀任务活动作品和个性化作业展示。如学生自编的谜语展， “动物园海报”，“拍卖自己的动物”展。
Period 1
一、说教材
1．本课时教学主要内容是Section A 1a,1b,1c,Section B 1。
2．对话内容学习why开头的特殊疑问句用because来回答。
3．学习下列词汇： zoo ,animal, tiger, elephant, koala, dolphin, panda, lion, penguin,giraffe,smart,cute,fun,ugly,beautiful,clever,inte-lligent,friendly,shy, kind of。
二、说教学方法与手段
1．以听说教学为主，加强对本课单词和句型的记忆和使用。
3. 以多媒体辅助开展活动巩固词汇和熟练句型。
三、说教材处理与学法指导
1．将教材分为三个部分。第一部分是学习新的词汇后能识别这些动物名称和描述动物的形容词；
2．在第二部分为听力练习，通过听说学习why?句型和because的使用；
3．在第三部分为小组活动，结合任务调查进行对话，巩固运用新学句型。
四、说教学程序
教学内容和步骤 | 教学意图和说明 | ||||||||||||
Step1 Warming up 1.Listen and learn a song “Old Macdonald had a farm” 2.Learn a chant： Dog,dog,a big dog. Cat,cat,a small cat. Fish,fish,a cute fish. Monkey,monkey,a smart monkey. Panda,panda,a shy panda. | 通过说唱的方式让学生感受新的语言项目：“Old McDonald had a farm”. 教师可以把这个活动放在课前五分钟里，作为热身，把学生的注意力吸引到英语课堂上来。而通过chant让学生提前认识部分单词，创设课堂情境。 | ||||||||||||
Step 2 Show and learn animals 1.Teacher show some lively pictures and ask : What’s this? What’re these? Help students answer :It’s a tiger. They’re tigers. Learn 8 animals one by one like this. (板书新单词) 2.Practice the words in drills. | |||||||||||||
Step3 A video Students watch a video ,and write the 8 words on the notebook. | 为了巩固这些单词，除了一些机械操练外，更重要的是设计有意义的视觉情景,我截取了《动物世界》的录像，让学生巩固记忆和使用所学的单词，气氛非常不错。 | ||||||||||||
Step 4 Look and match (Section A, 1a) | 这活动从开始的听说到了读，能让学生认识单词，理解其意义。 | ||||||||||||
Step5 Presentation（结合Section B 1） Teach new patterns by listening popular singer stars about (李宇春和周杰伦)and ask e.g. T: Do you like her? S1: Yes, I do. T: Why do you like her? S1: Because she is kind of cute。 smart, cute, fun, ugly, beautiful, clever ,friendly, shy, kind of, teach these words with pictures of film stars. | |||||||||||||
Step 6 Chain drill Get the students to have a chain drill as the model. | 通过操练让学生在活动中巩固并熟悉新的单词和句型。 | ||||||||||||
Step7 Listen and check (Section A 1b) | 通过这一听辨单词和句型的练习，让学生进一步巩固本课所学的知识内容。同进也充分体现了英语学习中听说领先的原则。 | ||||||||||||
Step8 Pair work (Section A, 1c) Practice the conversations in Section A, 1c. | |||||||||||||
Step9 Game make a survey用多媒体辅助先出现一个表格，让学生四人小组讨论并做报告。
| 掌握了语言知识点，就可以用于生活实际，语言就是为了交际，此活动用来训练学生的做中学的任务型学习方式，把整节课推向高潮。 | ||||||||||||
Step10 Homework1.copy new words. 2.就所学的物品单词写一些谜语。在下一节课上进行展示，谜面可用中文. | 布置作业可以巩固在本节课中的学习内容的，也要学生学会为下节课作一定的课前准备。 |
Period 2
一、说教材
1.本课时的教学内容是Section A 2a,2b,2c,3a,3b，4
2.听力内容是复习并听辨上一节所学的单词，在此基础上学习这些单词的拼写。
3.语法聚焦是学习why开头的特殊疑问句及回答和where are lions from?及回答。
4.重难点：本课的重点是巩固和灵活使用句型why开头的特殊疑问句及回答和where are lions from?及回答,掌握在对话中出现的词汇：China, Australia,和South Africa。
二、说教学方法与手段
3．设计著名人士和国旗进行练习，让学生感受并掌握Australia 、 South Africa、Japan等单词。
三、说教材处理与学法指导
1．将教材分为四个部分。本课时的第一部分是2a, 2b,2c，分别从听、说、读、写四方面复习上一课时所学的单词，学习why开头的特殊疑问句及回答。
2．第二部分在复习单词的基础上学习新句型where are lions from?及回答
4．第四部分把语法聚焦部分作为对本节课的小结和任务型课堂中的最后一环（Post-task）,对本节课进行评价。
四、说教学程序
教学内容和步骤 | 教学意图和说明 |
Step1 Warming upCheck the homework： A guessing game.Get the students to guess the riddles that they make for the animals. Finally,the teacher says：Now, everyone knows about 8 animals.then have a dictation. in this part, I add two animals(snake and mouse) to teach ugly and scary. | 把上一节课后布置的猜谜游戏做本节课的热身， 通过游戏形式来检查课后作业和课前准备的完成情况，并在轻松愉快的课堂气氛中，过渡到本节课第一部分的复习内容，直接简要地进入了课本2a和2b的听力内容。 |
Step 2 Listen and say 1.Section A, 2a 2.Section A, 2b First listen and complete, then read the conversation some times, and then make the similar conversation. | Section A, 2a,2b为情景化的听力练习，通过这一步可以让学生体会到语言的交际功能，同时学生开始接触较长对话，教师应尽量让学生通过多读、多说来培养他们的语感。 |
Step3 Pair work Section A,2c | 学生在结对合作和小组合作中 用英语进行交际，使语言知识在完成任务的过程中得到运用和巩固。教师可鼓励学生提问、获得帮助，培养主动学习的好习惯。 |
Step4 Show and learn Show some famous people with the flags T: Where’s he from? Ss: He is from Canada. (板书新句型)then show pandas. T: Where’re pandas from? Ss: They’re from China. | 呈现这个新句型仍用多媒体课件中的图片和拼写展示，使口语练习化为视觉感受，优化记忆的效果。在这一环节可以对学生进行德育教育，爱国教育，因为熊猫只来自中国。 |
Step5 Practice (Section A,3b) | 熟悉句型。 |
Step6 Survey and report1.How do you know about your classmates? Ask Ss to make a report like: Alice is from the USA. Her favorite animals are pandas. She likes them because they’re cute and smart. | 在语言知识落实之后，就需要在生活中找到模拟的真实语言环境加以训练，学生很兴奋，气氛热烈，这就是任务型教学模式的魅力。 |
Step 7 Game (Bingo) 4 Please write nine words from the list . On the Bingoboard. demonstrate how to play the game. | 在游戏中，学生运用语言知识解决实际问题，也再次复习巩固了语言项目，活跃了气氛，把整节课推向高潮。 |
Step9 Homework 1.Write the words and the sentences they learnt today 2. Play Game Bingo with your friend after school. | 作业是课堂教学的延伸，而且要趣味性。 |
Period 3
一、说教材
1．本课时的教学内容是,Section B 2a,2b,3
2．本节课在复习句型why开头的特殊疑问句及回答和where are lions from?及回答。
3. 在语法功能项目上，继续学习形容词和新句型What other animals do you like?
4．重难点。本课的重点是用前节课学的新的词汇和操练句型: What other animals do you like?难点是通过听力捕捉信息 完成信息沟活动和写的练习。
二、说教学方法与手段
2．单词教学游戏化，寓教于乐，让学生学得开心，记得舒心。
3. 利用信息沟活动，给学生设置了信息差，激发了学生的询问欲望，真正使语言起到了交流思想的作用。
4.听说读写全面训练，从在听说的基础上，发展读写的技能。本节课着重写的能力,让学生从听写单词到看图写句子，由简到难，循序渐进。
三、说教材处理与学法指导
1．将教材内容分为三部分。第一部分为口语操练为主，完成Section B,３，在复习旧句型的前提下学习What other animals do you like?并能熟练进行对话。
2．第二部分是听力练习，训练学生对新学单词的听辨能力和从对话中获取信息并作好记录的能力。
4.第三部分是一个写的练习，是对上一节课的语法聚焦的巩固和提高，也是第二部分口头表达的延伸，是学生书面表达的起步。
四、说教学程序
教学内容和步骤 | 教学意图和说明 |
Step1 Warming up Enjoy a chant Panda, panda, panda, lives in our China. monkey, monkey, monkey, makes people happy. Koalas, koalas, koalas, comes from Australia. Tiger, tiger, tiger, always gets huger | 用朗朗上口的吟唱，营造英语学习氛围，同时也在吟唱活动中充分给予学生时间让学生复习学过的有关动物名称的单词，起到温故而知新的效果。 |
Step2 Matching the words and the animalsSection B,1.Match the description words with the animals. | 学生通过这一任务型的活动，复习和巩固了上一节课的有关动物和描述动物的形容词的效果。为新课做好了准备。 |
Step3 PairworkTalk about the pictures like : This is a tiger. It’s scary. To revise description words and teach : A: What animals do you like? B:I like pandas. They’re cute. A: What other animals do you like? B:I like... A: Why? B: Because... | 借助多媒体图片一张一张地出现，看图说英语，培养学生的口头表达能力。师生互动，活跃课堂气氛，加强学习效果，学生从中掌握新句型。 利用课文插图，结对合作通过对话操练单词，确保每个学生的参与，增加课堂密度。 |
Step 4 Listening 1. Listen and circle. (Section B, 2a) 2. Listen and write. SectionB,2b | 通过此活动，发展学生的听、写技能，使学生能对已学过的知识运用自如。并让学生学会听录音时初听抓关键词，再听细节，然后校对的方法。 |
Step 5 Information Gap Practice the conversations about the animals ,etc. | 再次通过结对合作活动，既训练学生的注意力，又巩固了单词，体现了语言具有的交际功能的真正意义。 |
Step 6 Writing (Self check 3) Look at the picture in the students’ book and write their own conversations. Step 7 Homework 1. Copy the new patterns. 2 write your favorite animals and tell the reasons. | 这一练习是为了发展写的技能，熟练掌握本单元的语言功能项目。从上面的听说读到现在的写，自然升级。学生学得轻松，体会到学习的成功和快乐。 课外是课内的延伸，作业是一种自我评估和提高。单词的记忆需要通过在生活中不断地运用加以巩固。 |
Period 4
一、说教材
1.本课教学内容是Section B 3a,3b,3c,self-check 3,4及 Just for Fun
2.本节课内容在前三节课的知识积累的基础上，有了较大的提升。学习新词：grass, sleep, during, at night, leaf, meat, relax, lazy.写“动物园海报”，“拍卖自己的动物”。
是本单元语言功能项目在现实生活中的一种综合又灵活的应用。
3. 本节课的重点是通过阅读几则描写动物的范例，学习如何描写动物。难点是如何组织已有的语言知识来写作。
二、说教学方法与手段
3．本节课以小组合作学习为主要形式开展了一系列的活动，通过这样让学生学会参与、自主探索和分工合作。
三、说教材处理与学法指导
1. 将教材内容分为三部分。第一部分是Section B的 3a,3b, 3c。先通过不同方式的阅读理解四则 动物的描述,学习相关内容，然后学会自我写作。写作又从机械模仿到句子整理再发展到完整创作。
2.第二部分是Section B的4，是对本单元知识的复习。通过小组活动，增加学生之间的交流和合作，绘画创作又增添了课堂上学习英语的乐趣，提高学生的审美能力。
3.第三部分是Just for Fun ，以幽默诙谐的对话，再次复习本单元的主要句型。可以让学生进行角色表演，通过表演使学生真正能够体会作为语言的交际性功能，引导学生在课后进行类似的英语活动。
四、说教学程序
教学内容和步骤 | 教学意图和说明 |
Step 1 Warming up 1.Greetings 2.Free talk about animals. Show some unfinished pictures and guess what it is in English. See who is quicker in guessing them right. | 以轻松愉快的话题开头把学生的注意力吸引到英语课堂中来。同时也起到了巩固所学知识的作用和提高了学生的英语表达能力。 |
Step2 Presentation Show the pictures in 3a.T can make questions to present the description words. Like the following: What is this? Where are they from? Do you like them? How much do you know about it? Teach: grass, sleep, during, at night, leaf, meat ,relax, lazy. | 学生在教师设计的由浅入深的提问当中，不知不觉的接受了新的词汇新的句型，使学生受到了一种潜移默化的教育，起到了“润物细无声”的作用！ |
Step 3 Read and learn （Do Section B, 3a.） Read and answer Ss read the description passage quickly. get the answer to the three questions .Who is Molly? Who is Ling- ling? Who is Bill? Then match them with the animals. 2. Read and learn Ss read slowly. then make an ID card for each animal. Name_____ age______ From______ Feature_________ | 到这里进入了本节课的重点也是难点，是正确完成写作的基础。阅读分为两步：第一步的阅读在上一步编写对话的基础上，教师先提问，让学生根据问题阅读，用回答来反馈所获取的信息。第二步设计任务让学生自主阅读，更加有针对性，效果更好。同时学生在给动物制作ID card的任务活动中得到了写的练习，提高了学生的写作能力。 |
Step 4 Groupwork ( Section B, 3b) Groupwork: Groups of four, Exchange the description with other students. Can you guess the animal? | 这活动建立在上面的正确理解之上，是继续培养学生自主学习能力和探究精神。在完成此任务的过程中，体现了合作的原则，而四人合作的形式更增强了趣味性，激发了学生的求知欲望。 |
Step 5 Writing ( Section B, 3c) Pair work . Ask students to work out a description of another animal with pictures. See which pair is the best. | 发展语言技能，学以致用。两人合作可以互相帮助，互补长短。 |
Step 6 Draw and guess (Section B, 3c) Draw a picture on the board. The other students guess what it is. | 提高审美，活跃课堂气氛，增加英语学习的兴趣。 |
Step 7 Role play (Just for fun) | 通过角色表演使学生再次复习本单元的主要句型，又真正能够体会作为语言的交际性功能。 |
Step 8 Homework1.Write a description of an animals. 2.Try to Remember words in this units . | 学生的基础和能力存在差异，作业可以帮助不同层次的学生有不同的提高。写作任务从课内的合作到课外的独立完成。这个任务也是将课内学到的内容，在课外巩固发展，让所有学生学有所得。 |
