一、（共32分）
1.C【2分】
2.（1）雀 （2）诀 （3）擎 （4）顷 【共4分，每小题1分，修改不正确不得分，书写潦草难以辨认不得分】
3.（1）A （2）B （3）B （4）A【共4分，每小题1分，如果学生直接把所选词语抄在答案处，只要抄写正确也正常给分】
4.D【2分】
5.A【2分】
6.答案示例一：钱是你家的，资源是国家的，你可不只是在浪费自己的钱，你浪费的是公共资源。咱还是为国家为别人节约一点资源吧。
答案示例二：馒头确实是你买的，但钱是你父母挣的，浪费你父母辛苦挣来的钱，你忍心吗？
答案示例三：一粒米当思来之不易，这个馒头从播种到除草到收割，从脱粒到晾晒到磨成面粉，从和面到造型到上笼蒸熟，经过了多少道工序，凝结了多少人的劳动？咱浪费的岂止是自己买的馒头，咱浪费的更是多少人的劳动啊。
【评分标准：共3分。能以情动人或者以理服人，易被人接受或让人有所触动3分；注意劝阻的技巧，语气比较委婉2分；直接阻止，语气生硬，不易被人接受1分。本小题为开放性试题，所给为答案示例，其余回答，只要具有劝阻的功效，均可根据上述标准正常给分。】
7.【评分标准：共4分。能准确写出两部名著的名称，2分，每一部1分；每部名著名称有两个以上错别字不给分，如果有个别字写得不够清楚规范或者出现别字，不扣分。理由2分：理由比较充分、具体，表意清楚2分；理由比较充分，但语言表达不准确、无条理，给1分；理由过于空洞，看不出跟所写的名著之间有什么关系不给分】
8.参考答案一：威逼强迫只能使人反感，和煦温馨却使人向往。
参考答案二：与其挑剔他人，不如反省自己。
参考答案三：总盯着别人的毛病，就常常看不见自己的问题。
【评分标准：共3分。能扣住寓言的立意，语言简洁，把道理说得清楚明白3分；能扣住寓言的立意，但语言不够简洁明了2分；所写内容跟寓言稍有联系，语言表述基本通顺1分；所写内容跟寓言无关0分。如有其他理解，经老师们讨论认为可以作为该寓言的寓意，也可根据上述标准正常给分。】
9.（1）D【2分】
（2） ①为有源头活水来 ②老骥伏枥 ③巴山夜雨涨秋池 ④谁家新燕啄春泥
⑤（是故）学然后知不足 教然后知困
【评分标准：共6分，每空1分，出现明显的书写错误，该空不得分。“学然后知不足”前的“是故”二字，可写可不写】
二、（14分）
10.答案要点：白蜡条教鞭（惩罚学生的工具）；对箍儿成长的教育引导（给学生的督促警醒和教育）
【评分标准：共2分，字面意义与深层含义各1分，意思对即可】
11.答案要点：（1）不愿调到县中学教书；（2）用教鞭敲违纪学生的头；（3）严惩偷他教鞭的箍儿；（4）惦念箍儿的学习。
【评分标准：共3分，写出任意三件事即可，如果每一件事的表述都过于啰嗦，可以整体上酌情扣1分】
12.答案要点：由“亮爷”变成“老师”。【评分标准：第一问1分，“亮爷”和“老师”必须点到】箍儿原来只是把赵老师当做长辈，挨了打也当是被长辈打了，并不理解赵老师的良苦用心。后来终于明白了“教鞭”的真正含义，彻底理解了赵老师的苦心，对赵老师产生了发自内心的尊重和感激。【评分标准：第二问3分，三个要点——不理解到理解，尊重，感激，每个要点1分，意思相近的表达均可。如有其它理解，经老师们讨论认为合适，也可以依据上述标准给分】
13.答案示例：就怕没学好，没脸见您。【评分标准：共2分，开放性题目，补写的语句符合语境（包括上下文意，说话的场景，人物的性格、身份、心理等），没有语病即可。如出现明显的语病，扣1分；如不是很符合语境，扣1分；如完全不符合语境，该题不得分】
14.答案示例一：我认为赵老师体罚学生是不对的，是对学生人身权利的不尊重。箍儿说老师打学生是犯法的，义务教育法也确实有相关规定，因此赵老师打学生是明知故犯，不尊重学生的人身权利。
答案示例二：我认为赵老师体罚学生是不对的，严厉惩罚和高压政策不容易被学生理解和接受，甚至有可能让学生产生逆反心理。箍儿就曾经因为多次挨打而对赵老师心怀怨恨，偷走教鞭掰断扔进了水沟里。
答案示例三：我认为赵老师体罚学生是出于爱心和责任心，无可厚非。他用教鞭敲学生，是为了让他们牢记听课要专心；他严惩箍儿，是为了扭转他的顽劣倔强，让他学会感恩，好学向上。
答案示例四：我认为赵老师体罚学生的行为有点粗暴。对待犯错误的学生，应以耐心教育批评为主，给他们讲明事理，让他们明辨是非，而不能像赵老师那样主要靠打，更不能打得太狠，连赵老师自己都有点后悔对箍儿太狠了。
【评分标准：共3分，有比较明晰的观点1分，能结合文本合情合理地阐述观点或持论的理由2分。如果语言表述过于啰嗦，或有明显语病，或表意含糊不清，扣1分；如果没有结合文本内容来说明观点或阐述理由，扣1分；如果只是给出简单的是非优劣判断（如对或者不对、好或者不好等），而没有任何说明、阐述，该题不给分。所给答案示例仅供师生参考，如有其它观点，也可依据上述标准正常给分。】
三、（共10分）
15.答案要点：①爱干净；②见过大世面，眼界和心胸都高远；③不太欣赏人类；④能预感到自己的死亡。
【评分标准：共3分，所给要点写出任意三点，意思对即可】
16.（1）答案要点：作者将“鸟”眼中的人称为“土豪”，一方面说明人是土地上的统治者，一方面生动形象地写出了人的贪婪、霸道。
【评分标准：共2分。答案要点中有两处加点内容，第一点是对“土豪”在句中意义的解释，1分；第二点是对“土豪”一词表达效果的赏析，2分。因此，如果学生答出这两个要点，或者只答出第二个要点，都可以给2分；如果只答出了第一个要点，给1分。学生作答的基本意思对即可，不要求用语与答案要点相同。如有其它理解，经老师们讨论认为合适，也可以依据上述标准给分】
17.答案要点：鸟和人都是大自然的生灵（或者“鸟和人是平等的”）；人与鸟应和谐相处。
【评分标准：共2分，分号前后各1分。意思对即可。】
18.答案示例一：拟人。如“斑鸠就在房顶上与你聊天了”这一句，把斑鸠在房顶鸣叫看做跟人聊天，生动地写出了斑鸠温和、通人性、与人亲近的性情。
答案示例二：对比。将布谷鸟的不白吃食物与俗吏的平庸贪婪做对比，突出了布谷鸟的坦荡无私和对农事的关心。
答案示例三：排比。如“燕子就来人的屋子里安家了，喜鹊就在窗外的大槐树上筑巢了，斑鸠就在房顶上与你聊天了”运用排比的修辞手法，不仅音节整齐、朗朗上口，而且连续用三种鸟儿证明了鸟儿对人不卑不亢、若即若离的态度。
答案示例四：比喻。如“麻雀是鸟类的平民，勤劳、琐碎，一副土生土长的模样”将麻雀比喻为“平民”，形象贴切，突出了麻雀的勤劳、朴实。
【评分标准：共3分，修辞手法1分（包括三种情况：单独点出了修辞手法；没有单独点出，但在赏析中提到；在赏析中未提到某个修辞手法的概念，但能让人一下子明白说的是哪种修辞手法。这三种情况都可以算是有修辞手法，都可以给这1分），赏析2分（其中能结合具体语句语段解说修辞手法，比如把什么比做什么，哪几个句子构成了排比，将什么和什么加以对比等，1分；能从任意一个角度说出这种修辞的表达效果1分。答案示例主要目的在于引导学生掌握答题规范，学生可以有不同的答案组织方式，只要修辞手法判断准确，有合适的解说、赏析，均可。如学生回答其它修辞手法，经老师们讨论认为合适，也可以依据上述标准给分】
四、（共14分）
19.参考答案：(1)靠近、挨着、面对 （2）倒塌、坍塌 （3）经历、经过、过了 （4）只、仅仅、只是
【评分标准：共4分，每小题1分。基本意思对，放在文中能理解得通即可，不要求与所给答案用词完全一致。说明：（2）（3）小题答题顺序不论，这两小题的答案写在（2）或者（3）的答题位置都正常给分】
20.参考答案【翻译共4分，大意对即可，不要求与所给答案用语完全一致】：
⑴在河中（江水中）寻找石兽，最终（到底、终究）也没能找到。【共2分，逗号前后各1分】
⑵这不是木片，怎么能被大水（暴涨的河水）冲走呢？【共2分，逗号前后各1分】
21. 参考答案：因为学者只是从“石性坚重，沙性松浮”，因而重者下沉这个一般的道理来分析；而“老河兵”除此之外，还能根据实际经验，考虑到流水反激力等影响因素，因而能作出正确判断。【评分标准：共2分，“学者”为何错1分，老河兵为何对1分。道理说明白即可，不要求与所给答案用语完全一致。如果学生回答略显笼统，如“学者的结论片面、没有综合考虑多种情况，而老河兵的结论是综合考虑各种因素得出的，符合实际”，也不扣分。但如果过于笼统，如只回答“学者的结论不符合实际，而老河兵的结论符合实际”，给1分。】
22.参考答案：第一个故事说明现实的情况是复杂的，不能仅凭主观臆断去判断事物（或者“不能片面地考虑问题，而要综合各种现实因素具体分析”）。第二个故事说明，知之为知之不知为不知，不能自护其短，强不知以为知（或者“坦然面对自己的无知，不要不懂装懂”；或者“不懂装懂，终会贻笑大方”）。
【评分标准：共4分，每一个故事的道理2分，道理说明白，言之成理即可，不要求与所给答案用语完全一致】
五、作文。（30分）
23.作文
（1）对评分标准的说明：
①评分标准如此细化，是为了尽可能减少评卷误差，为全市和各位老师做质量分析提供更具体可靠的数据，并让学生明白每一个评价维度的具体要求。
②各项分值不同，主要是考虑到课标要求和七年级学生的写作实际。七年级学生应该能写内容充实、感情真实、结构完整的记叙文，因此，本次作文评分标准侧重于内容（立意、选材、情感）。
③学生作文只要达到了某一项的某个等级的要求，就从该项该等的最高分切入，比如，达到了“内容”A等级的五点描述，内容就打15分；如在该项该等级的某一个小的方面存在明显缺陷，可以根据具体情况下浮1-2分，比如，在“内容”A等级中“③内容比较具体，有一些比较生动、鲜活的描写”这一点做得不好，其余都很好，可以给14分或13分。
④在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，随手乱写，明显是为了凑数，如果已经在“内容”这一项的E等级打了分，一般就不在“结构与表达”这一项的D、E两个等级打分，而可以在C等级打分；如果 “内容”这一项实在C等级打的分（也就是说没有怎么扣内容混乱的分），那么“结构与表达”这一项就应该在D等级以下打分。
⑤作文已写够500字，但似乎没有写完，只在“结构与表达”这一项酌情扣分，其余项正常打分。
⑥作文字数不够的情况，作如下处理：“内容”这一项，作文不足200字的一律给5分以下；介于200到300字的，一般给8分以下；介于300到400字的，一般给10分以下；400字到500字之间的，一般给13分以下；打分时可根据写作的具体情况略有浮动（一般是向下浮动，极少数字数少但写得精炼的作文除外）。“结构与表达”这一项，如果结构上有明显的问题，比如不完整且表意含混不清，可以根据写作的具体情况在C等级以下给一个合适的分；如果写得还算完整，表达的意思还算清楚，可以根据写作的具体情况在C等级以上给一个合适的分。“书写与标点”均在B等级以下打分。最后的作文分数，不足200字的不宜超过12分；介于200到300字的不宜超过15分；介于300到400字的，不宜超过18分；400字到500字之间的，不宜超过24分。
⑦完全跑题、抄袭或价值观严重错误的作文，“内容”均在E等级打分，“结构与表达”在C等级以下打分，“书写与标点”正常打分。最后的作文得分不宜超过12分。
（2）分项分等评分的标准
分项
等级
内容
（15分）
结构与表达
（10分）
书写与标点
（5分）
A
（13-15分）
①内容切合题意；②能围绕所要表达的中心选择比较典型的材料；③内容充实、具体，有一些比较生动、鲜活的描写。④情感真挚，有一定的感染力；⑤有健康的价值取向（求真、向善、爱美等，下同）
（9-10分）
①行文自然，结构合理，层次清晰，详略得当。
②语言准确、流畅、简洁，能充分地表情达意。没有明显的语病。
（5分）
书写清晰美观，只有个别错别字（重复错误不计，下同），能恰当使用标点来表情达意。
B
（10-12分）
①内容切合题意；②能围绕所要表达的中心选择适当的材料；③内容比较充实具体，有一些比较细致的描写；④有真情实感⑤有健康的价值取向。
（7-8分）
①结构完整，层次清晰，详略得当。
②语言准确、流畅，能有效地表情达意。明显的语病不超过两处。
（4分）
书写清晰，有两三个错别字，标点使用基本正确、规范。
C
（7-9分）
①内容符合题意；②有中心，选用的材料基本上能表现主题；③内容还算充实，但叙事描写不够具体；④有健康的价值取向。
（5-6分）
①结构基本合理，能注意详略。
②语句基本通顺，病句或表意不清的地方有三四处。
（3分）
书写清晰，有四五个错别字，标点使用不太规范。
D
（4-6分）
①内容偏离题意；②中心不明确或无中心；③材料非常空洞或贫乏；④价值取向不够健康（不在于作文内容是否表现了人性、社会中的阴暗丑恶现象，而在于作文的价值取向是否指向真、善、美等具有普适性的价值观）。
（3-4分）
①结构不完整或有些混乱，导致表意不够明白。
②语句不够通顺，病句或辞不达意的地方超过五处，影响到了意思的表达。
（2分）
书写比较潦草，字不易辨认；错别字超过6个，标点符号使用随意。
E
（0-3分）
【以下情况出现任意一种即归入此等级】
①所写的作文完全跟该题的要求无关；②被证明确系抄袭；③东拉西扯，随意拼凑，完全不知道要表达什么；④价值观有严重的错误（宣扬、赞美有悖于真善美的价值取向）。
（0-2分）
①结构非常混乱或字数不足100字的残篇（指刚写了个开头，尚未进入正题，或不知所云的作文。）
②语句不通，病句连篇，让人阅读、理解困难。
（0-1分）
书写潦草凌乱，严重影响阅读；错别字太多；不会使用标点符号，如一逗到底等。
（3）评卷说明：
①评卷时，作文为分项打分，系统自动合成总分。请老师们认真研究评分标准，熟悉并准确把握评分标准每一分项中每一等级的打分区间和具体要求。希望老师们逐渐养成分项打分的习惯。
