一次“四则运算”课后，有个学生带着疑惑的眼神问我：“李老师，这些枯燥的加减乘除，我今后用得着吗？”学生不经意的一句话，我却一下语塞了。是啊，快节奏的生活，到处都是现代化的工具，计算器几乎在人人家里都能找到，那在多大程度上还需要人们拿着纸笔坐下来慢慢演算呢？我的教学究竟能给学生的生活带来些什么呢？带着这个问题，我开始和学生一起寻找生活中的数学……
一、走出课堂: 数学就在我身边
第十册有一节关于测量的课，教材只是很简单枯燥的介绍了测量的工具和方法，没有指导实践的具体内容和建议。课堂上，学生却对具体的测量方法提出了很多疑问，“测绳是什么样的，我们可以自己做吗？”“我很想知道自己目测距离到底准不准。”为了满足学生的求知欲望，将书本知识与学生的实际生活相联系，我突然灵机一动：“我们何不来个实地测量呢?”学生们一下子兴奋得叫了起来，于是，我便带领学生开始了“测量校园”的实践活动。
他们开始三五成群的到校园里去寻找具有测量意义的目标，我帮他们把收集的内容进行整理分类,学生便迫不及待的自由组合选择好感兴趣的内容，开始了测量前的准备工作。学校里的皮尺不够，有的学生就从当体育老师的爸爸那里借；没有测绳，便合伙用零花钱买来纤维绳做了一根价廉又实用的测绳，现在，这根测绳已经成了学校的必备教具。
测量活动选择在一个阳光明媚的假日进行，这是学生给我提出的建议，他们说那时候校园里比较安静，他们可以很自由、不受干扰的完成测量活动。这天，学生带来了测量记录表、各种测量用的尺子、竹竿、还有绳子等等。在小组长的合理安排下，他们开始了有条不紊的分工合作。在教学楼的三楼，有一组学生正把竹竿撑到楼顶，把皮尺的一头扔到一楼的地面上，他们在量教学楼的高度;教学楼前，有三个学生争得面红耳赤，原来他们对教学楼的占地面积的计算方法不能统一;还有一组学生选择了测量旗杆的高度，他们把国旗降了下来，把皮尺系在穿国旗的竹竿顶端,让它同国旗一同升起……看着国旗缓缓升起，孩子们的脸上露出了自信的笑容.体育馆里、爬竿上、沙坑旁……整个校园里都活跃着孩子们的身影。
最后，同学们以主题中队会的形式进行了活动汇报，各个小组不仅准确得出了测量数据，还从中分析出了相关的周长、面积等信息，他们对整个校园都有了量化的认识。更难得的是，学生在活动中发现了校园设施中存在着的安全隐患问题，他们以书面的形式给校领导提出了建议。还有的学生发现了校园里有些乱扔的果皮纸屑，便通过海报在全校发起了“保护校园环境”的倡议。
在这次特殊的教学活动中，学生不仅灵活运用课本介绍的测量方法解决了实际的问题，还想出了许多行之有效的特殊情况下的测量方法。在活动中，他们密切关注周围的事物，试着用自己的头脑去思考解决遇到的问题。通过共同完成测量活动，学生还深刻体会到了相互协作的重要性，增进了同伴之间的交流和理解。
这次活动也给我上了生动的一课，原来，我所教的枯燥乏味的数学知识和生活也是那样贴近，数学课也可以变得生动活泼、给学生带来欢乐！
二、走向社会: 生活处处有数学
之后的许多课余时间里，我和孩子们经常活跃在校园、社区、商店、马路上，寻找着生活中的数学。
我渐渐发现学生爱上了我的数学课，只要是有户外的任务，不管多难，他们总是欢呼雀跃。平时，他们把生活中与数学有关的点点滴滴用日记的形式记录下来，经常聚在一起交流自己记数学日记的心得体会。假期里，为了分担父母的辛劳，我提议进行“假期我理财”的活动，假期结束后，好多学生迫不及待跟我说起自
