上海学前教育指南中就一直提倡“尊重孩子，相信孩子，参与孩子的活动。”而我们二期课改也遵从指南的精神“在主题活动中以儿童发展为本，注重在家园合作的影响下统一地、连续地让幼儿得到健康地发展。”现代的教育理念也使很多家长都认识到了在很多的活动中，作为成人的我们不应该再是个旁观者，更多的应该是活动的参与者，孩子的支持者，活动中的引导者。所以在任何一个活动的开展过程中，除了老师的参与之外，我们很重视教育的家长们参与了多少？在有家长参与的情况下孩子从中得到了什么？得到了多少？是完全通过自己的努力得到的？还是在成人的帮助下得到的？没有家长的参与下，孩子又得到了多少？是如何得到的？在他们的心理上又会有怎么样的区别呢？
去年十月份我们班级开展了主题活动——《动物大世界》，就主题活动而言，我们开展了系列的活动，首先是我们在园里的统一组织下通过亲子秋游活动去欣赏了海洋世界的动物，班上共有24个孩子，有17个家长和孩子共同参与了此次活动，难得的集体亲子秋游机会，让孩子们在活动的过程中兴高采烈，他们看着奇怪的鱼儿游来游去，忙着帮鲨鱼拍照片，听着自己的爸爸妈妈讲解着各种鱼的不同的生活习性，临走时都忘不了要帮各种鱼儿拍照片留念。 同时我们让孩子在家中和爸爸妈妈一起饲养各种小动物，金鱼、兔子、乌龟、泥鳅、小老鼠等等，并提供观察记录纸让他们观察小动物的生活习惯和习性特点，观察小动物一天吃几次食物？都吃什么食物？除了妈妈买的动物饲料，人吃的食物它吃吗？都吃什么？不同的动物吃的东西一样吗？它们的嘴巴是怎么动的？平时它们都喜欢干什么？它长的是什么样子？身上的衣服是什么颜色的？你最喜欢哪个小动物？为什么喜欢它？等等，很多的家长和孩子们一起带着问题去饲养和观察小动物了，活动中有的家长带着自己饲养小动物、到网上去找一些我们不常见的动物，天上飞的，地上跑的，河里游的等等活动使孩子们充分感受了动物世界的有趣，他们对动物的兴趣所表现出的程度远远出乎了我们的想象。教室里是他们提供带来的各种的动作照片和图书、碟片等。当岑君骜小朋友把家里饲养的两只小老鼠带到班级里来时，孩子们满眼是惊奇的、欣喜的，是高兴、快乐的，他们不停地催促我给小老鼠喂食物，添水，一有空就跑到笼子前面去看小老鼠在干什么？发现小老鼠在喝水时他们很自觉地在一旁看着，不敢发出声音，怕打扰了它；看到小老鼠在塑料圆圈上打转时兴奋的拍手高叫，好象在为小老鼠鼓掌；看到小老鼠爬到管子上时，就担心它会不会摔下来。一黑一白的小老鼠填补了他们集体活动后的自由时间，一有空他们就会三两个一群地去看小老鼠了，而谈论小老鼠的话题也是他们乐此不疲的事情。
而当我周一早上突然发现小老鼠失踪时，第一个就是莫名地感到遗憾，遗憾孩子们少了一个这么喜欢的观察对象。我甚至还没来得及想好怎么去告诉他们这个消息，眼睛亮晶晶的蒋沁如和舟舟就发现了这一情况，他们立刻大声地在教室里宣布了这个不幸的消息：“老师，你们快来看啊，我们的小老鼠不见了。”“它去哪里了呢？”“是不是被猫吃了？”“哎呀，它会死掉吗？”等等问题成了他们一致对我的疑问。接连的几天里，孩子们看到空空的笼子就问我“小老鼠还会回来吗？”“它们怎么还不回来呢？”“它到底去哪儿了呢？”看到孩子们对于失踪的小老鼠的关心和担忧，我在和他们一样有点惋惜难过的同时又有些欣慰，欣慰孩子们在这段时间里学会了自己要去（而不是我们要他们去）观察小老鼠，知道了很多有关小老鼠的生活习性的知识等等。这些现实的饲养活动中所得来的结果是任何书本上苍白的文字语言所不能比拟的，尽管小老鼠没了，却留给我们的孩子在无意识学会观察的过程中，平添了一份担心、关心，这不是比单纯的理论上的“说”“教”更好的一种教育形式吗？
通过这些有趣的饲养和种植活动，大部分孩子经常自发地去观察饲养角里的小动物和植物，在观察的过程中学会了比较，能很快地发现小动物的一点细微的变化，而很多的家长在我们积极地号召下也参与到了我们的活动中来，他们很热情地和孩子一起，饲养小动物，观察小动物，记录小动物各种有趣的事情，搜集各种小动物的资料参与我们的主题活动，使得我们的活动资料非常丰富，尽管后来有的小动物由于一些原因寿命比较短暂，但是孩子在饲养和观察的活动过程中却体验到了很多东西，重要是有了这样的一个过程，我们都知道孩子只有在过程中亲自体验获得的东西才是最宝贵的。
在主题活动中开展积极的“家长参与”活动，对幼儿园课程的良性运作是十分必要的，也充分说明“家长参与”是任何幼儿园教育教学与课程设置改革成功的关键，教师与父母的配合是幼儿园教育有效的成功渠道之一。“家长参与”活动的优越性和效果主要表现在以下几个方面：
1、学校教育目标与家庭教育目标的差距缩小。
2、教师努力工作，以获得家长的积极评价。
3、家长开始觉悟到在家中应该协助与帮助子女，并积极与幼儿园教师配合每一个主题的活动内容，绝大部分的家长能随时了解孩子不同时期的学习动态和在幼儿园的状况，并积极给予配合。
4、父母出现在幼儿园，对于幼儿在幼儿园的良好适应有积极的影响；幼儿看到家长参与，增强了自我控制感，在幼儿园能够表现得更好。
5、使幼儿园的教学或课程设计等方面的改革，能够真正获得家长的理解与支持，并为儿童的发展，奠定一个良好的学校基础。
6、家长更多地掌握教育子女的具体的教育方法，如：
——孩子在家中获得较好的适应学校、老师及和同伴友好相处的技巧；
——家长可以补充或发展幼儿园教师未能指导的游戏或学习的范围；
——孩子在幼儿园学到的技能技巧，家长可以提示和引导幼儿在家庭获得较多的练习和巩固机会。
“家长参与”到主题活动中来，是现代幼儿教育实施对开放式教育的有效推动，我们可以看到幼儿园教师与家长的密切配合，是幼儿教育有效的成功渠道之一；离开家长的配合和支持，幼儿园的教育与教学工作，将陷于在被动的、传统的、单向的、灌输式的教育模式中，惟有充分赢得家长的有力支持和参与，家长才能真正成为幼儿园工作的坚强后盾，幼儿园教师的工作，才能够真正做到事半功倍。
“家长参与”将为任何幼儿园教育计划和教育教学改革成功发挥巨大的作用。希望和期待着重视幼儿早期教育的家长们能更多地参与到幼儿园老师组织的各项主题活动中来。
