1 封建社会的生产以农业为主,农民是生产者.由于农民有了一定的自由,生产积极性有所提高,因此,与奴隶社会相比,封建社会具有明显的进步性.
2 土地是封建社会的主要生产资料.地主阶级依靠对土地的所有权,通过地租来残酷剥削农民,所以说,封建土地所有制,是地主阶级剥削农民的基础.
3 地主阶级还通过放高利贷,收缴苛捐杂税,强迫农民服徭役等多种方式,对农民进行剥削.
二 阐明封建专制制度的统治
1 以封建土地所有制为基础的封建等级制度,建立了自上而下的等级从属关系,以维护地主阶级的统治秩序.封建国家是地主阶级掌握政权的国家,是地主阶级统治压迫农民的工具.
2 地主阶级还利用封建迷信,封建道德等给劳动任命套上精神枷锁，以束缚他们的思想.
3 农民为反对地主阶级的残酷剥削进行反抗斗争.农民起义和农民战争的农民阶级反抗地主阶级斗争的最高形式.
4 随着手工业和商业的发展,到了封建社会后期,生产进一步发展所需要的市场,劳动力都得不到解决,封建生产关系已不再适应生产力的发展了，这就预示着旧的社会制度的灭亡和新的社会制度的诞生.
说教学目标
1 知识与能力 与奴隶社会相比,封建社会进步性的主要表现;封建土地所有制,是地主阶级剥削农民的基础;地主阶级剥削农民的主要方式是榨取地租;农民阶级反抗赌注阶级的最高形式是农民起义和农民战争.
2 过程与方法
A 通过对奴隶制的生产关系与封建制生产关系与封建社会生产关系的对比分析，学会比较的能力。
B 通过对一些史事，录象片段等的分析，逐步培养归纳分析问题的能力。
C 逐步培养能自主发表个人观点的能力。
3 情感态度与价值观 通过古代社会的更替变迁，体会生产力和生产关系之间的关系，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平。进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，坚定社会主义信念。
说教学重点难点
封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础，也是封建社会生产关系的基础。
说教学方法:
多媒体教学法，问题教学法,图示法
说教学过程设计
一 用图片导入,激发学生兴趣.图1是奴隶破坏生产工具,反映奴隶社会末期,由于奴隶主野蛮残暴的统治,阻碍了社会生产的向前发展.图2是宋择端的<清明上河图>,反映的是封建社会的生产发展与经济繁荣.
二 指导学生读课文思考,通过回忆旧知识,找出本框的重点内容.学生讨论后教师归纳，通过填表来分析。
三 教师讲述封建土地所有制
1 归纳封建社会进步性的表现:与奴隶社会相比，其进步性主要表现在哪儿？
2 播放电影<白毛女>片头插曲,结合课文分析:农民为什么要受地主的剥削?
3 结论:封建土地所有制是地主剥削农民的基础,即封建剥削的基础.
四 地主阶级剥削农民的方式(学生看书自己归纳)
五 简单介绍封建专制的统治:森严的等级制度和封建迷信封建道德的等精神枷锁
六 农民阶级反抗地主阶级斗争的最高形式------------农民起义和农民战争
七 巩固总结
