p 教学目标：
p 知识与技能：
p 1、 教学课文5-12自然段，使学生进一步理解课文主要内容，
p 2、 通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。
p 3、 有感情地朗读课文。
p 过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文；
p 情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。
p 教学重点、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。
p 教学过程：
p 一、创设情境导入
p 1、同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。
p （录像）话外音解说： 战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。
p 2、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）
p 二、披情入文
p 1、 师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动）
p 2、 师：你能说说为什么使你感动吗？（阮恒那种无私奉献的精神使我感动。）
p 3、 师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？（意图：唤醒同学们课内外知识间的联系。）
p 4、 师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思考回答。）
p 5、 师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间）
p (过渡)师：同学们，刚才，我们受到了阮恒伟大人格的熏陶，心情都很激动，下面就让我们带着这种激动的心情把课文再读一遍好不好。（生:好。）
p 三、精读第二部分 （5-11自然段）
p 1、 师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（生读）。读完的同学安静地想一想：你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或者简单地注明为什么等疑问词。（生思考、动笔、）
p 2、 师：发现问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。
p 3、 师：有没有自己解决不了的问题？请举手。（生举手）
p 4、 师:没关系，我们还可以在小组里面交流，谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（生举手）
p 假设一：“为什么用酒精擦试？”
p 师：这是一个医学常识，谁来告诉他？
p 生：酒精可以用来消毒。我们平时打针时也要消毒一下，伤口不会感染。
p 师：你真是个小傅士，懂得的知识真多，（对原生）现在明白了吗？
p 假设二：为什么很快地躺在草垫上？
p 师：谁能回答这个问题？
p 生1：因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。
p 师：现在你明白吗？把这句话读一读。
p 假设三：输血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？
p 师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。
p 假设四：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？）
p 师：你能不能把带有“啜泣”的整句话读出来？（生读）。这是写他输血时的样子。谁来说说“啜泣”的意思？ （查查字典）
p 生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，
p 师：书上还用什么词写他的哭呢？
p 生2：“呜咽、哭泣、抽泣”（师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）（可解释：这些词都表示哭，它们意思是相近的，但为了避免重复，所以用不同的词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！）
p 师：一开始，阮恒只是啜泣了一下，后来他忍不住痛苦呜咽了起来，周围的人关切地望着他……接着，他不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。可见他哭的越来越伤心，哭的越来越厉害了。从这哭声中，你们体会到了什么呢？
p 生1：伤心，因为他以为自己快死了。（有可能）
p 生2：他心里非常痛苦。 （师板书：痛苦）
p 师：他为什么而痛苦呢？
p 生2：因为他担心自己输了血会死
p 师：所以他很痛苦。说得非常好，
p 假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，或制止哭泣） （你真是个受动脑筋的孩子）
p 师：谁来帮帮他？
p 生1：怕人家看到会笑话（有道理）
p 生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。
p 师：噢，他捂住脸是为了掩盖什么？（生：他的痛苦）
p 师：书上还有哪些词也是写他掩盖痛苦的？
p 生：捂住、掩盖、制止
p 师：看到阮恒这么痛苦，医生怎么做？
p 生：劝，安慰他。
p 师：医生怎么安慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？（提示：际恒就站你面前）
p 生1：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，（说到他心里面去了）
p 生2：阮恒，勇敢些、坚强些，他会没事，小姑娘也会好的（多善解人意的一句话呀！）
p 师：听了你们的安慰，阮恒心里会怎样？
p 生：高兴、轻松、不害怕、平静（板书：平静）
p 4、小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（指名读）
p 四、研读第三部分（12-14自然段）
p 1、师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。
p 生：阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。
p 师：这也是文章的题目。 同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）指名读后三段，深入体会阮恒无私奉献的精神。
p 2、再读阮恒这句话，想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？
p 生1：假如我是……， “你真了不起，没有你，小姑娘就死了”（多亏了他）
p 生2：假如……，“你真是个舍己救人的人”（是啊，把朋友看得比自己生命还重要）
p 五、总结全文，升华感情
p 从同学们的发言，老师高兴地看到了，在这堂课上，每个人都受益匪浅，不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。是啊！“千金难买真正的朋友”。“朋友贵在知心，贵在真情相待。”老师建议：如果愿意的话了，可以把你的想法写在日记里……
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