【摘要】
在当今信息化社会里，代表了先进课程理念的WebQuest在全球流行。本文记述的就是基于WebQuest下如何开展高一信息技术研究性学习课程的一个案例。该案例是以“引证课题——WebQuest设计——课题实施——成果评价”为主线，详尽记录了我校高一级实施信息技术研究性学习课题研究的方法、过程及收获，在课题后记中则阐述了课题指导教师的各种感慨及体会。
【关键词】 信息技术 研究性学习 WebQuest 案例
【正文】
在社会和经济发展全球化、信息化的新形势下，开展以培养学生创新精神和实践能力的“研究性学习”活动，是我国普通高中课程改革一个新的探索。2001年4月，教育部印发了《普通高中“研究性学习”实施指南》，研究性学习已作为必修课程列入全日制普通高中课程计划。2001年6月，教育部又颁布了《基础教育课程改革纲要》，指出 “从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。2002年10月，随着课程改革的强劲步伐，在上级教育主管部门的重视和指导下，我校在高中一年级全面铺开了各学科的研究性学习课程。我作为高一信息技术学科教师，承担了四个信息技术研究性学习课题的指导教师任务。通过与这四个课题小组学生的认真研究和讨论，反复比较他们提出的各种方案意见，最后我和他们一起共同确定了以下四个他们最感趣、也是他们认为最有信心的研究课题：《对盗版软件横霸市场现象的剖析》、《中学生网络学习资源利用的调查与研究》、《对收费电子邮箱问题的探究》、《对中学生“QQ”问题的探讨》。
在信息技术研究性学习课程的开展过程中，对上述四个课题我均是采用WebQuest模式来指导学生进行研究性学习的，因为WebQuest充分体现了研究性学习的开放性、探究性和实践性的三大特点，同时也符合这些课题的研究特点，即大量的资料除了可以从报纸杂志等渠道获得外，更多更快更新的应该是从网上获得，同时我校拥有较为先进的校园网络和电子阅览室，完全具备进行网络探究学习的环境条件。但是，当前基于WebQuest的信息技术研究性学习课程的开展还没有统一的模式，于是我把这门研究性学习课程的开展过程按照“引证课题──WebQuest设计──课题实施──成果评价”这四个步骤逐一展开。首先，我们的做法是以引出和论证课题入手，确定具体的研究方向，然后设计WebQuest，对整个学习过程作了初步的规划安排，为学生如何展开研究提供参考与建议，接着吸引学生加入其中，推进信息技术研究性学习课程的顺利实施，最后对各课题组及其成员的学习效果进行总结分析，对研究过程和研究成果进行赏识性评价。
一、引证课题
引证课题的工作分两步：引出课题和论证课题。
引出课题是所有参加高一信息技术研究性学习课程学生的共性任务，但又不是漫无边际的，它的目的是要求学生观察现实学习生活，提出具有典型意义的研究课题，通过课题研究以引导学生应用信息技术原理和技能去解决社会生活中信息技术范畴内碰到的实际问题，让学生对这些问题有研究、发挥的空间。我上第一堂课就要求了在座的学生每人都得提出一个课题，并要求学生在“课题周记”中记述提出课题的理由。例如高一（1）班陈锐兴同学的《课题周记》写道：“电脑离不开软件就象鱼儿离不开水，但是，我们国家大多数用户所用的电脑软件都是盗版的。盗版在充斥着大大小小的电脑城，这已是不争的事实，特别是在当今信息产业飞速发展、全球知识经济化的大环境下，我国成功地加入了世贸组织，知识产权的保护已成为妇孺皆知的话题。然而，盗版软件却作为一个伴随经济发展的副产品，危害日益严重……能否通过我们同学对这种现象的研究探讨，促进和加深人们对盗版软件危害性的认识，促使大家更加自觉地抵制盗版软件，支持我国乃至世界的正版软件业，使之步入健康、稳定和可持续的发展轨道？”于是他提出了“盗版软件为什么能存在？”课题。
城中学高一级学生信息技术研究性学习活动个人评价表
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