一、教材分析
《文档的修改(一)文字的插入与删除》是九年义务教育小学实验教材，科学出版社小学信息
技术第二册(下)，第三课的内容，教学对象是小学六年制五年级的学生，它是教材关于Word排版知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个Word排版知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会插入文字与删除文字，重点是利用插入文字与删除文字的操作方法修饰文档，体现信息
技术学科与
语文学科的整合。
二、教学目标
1． 知识目标：每个学生都能够掌握插入文字与删除文字其中一种操作方法，一半的学生能掌握多种操作方法。
2． 能力目标：培养学生的观察能力、自我探索、自主学习的能力和团体协作的能力。
3． 情感目标：通过具体实例，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学的重点和难点
重点：插入文字与删除文字的操作方法。
难点：学会在实例当中运用插入文字与删除文字。
四、教法阐述
课采用的主要教学方法是“任务驱动法”、“小组讨论法”等。
任务驱动法：设置一个个任务，让学生运用已学知识、巩固知识，发挥动手能力，充调动学生学习的积极性，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。
小组讨论法：四人为一小组，讨论方式进行学习，解决在操作过程遇到的问题，在探究中找到乐趣。
五、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任任务——思考讨论——合作操练”。体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作、实际操作方式、自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学准备
多媒体投影
两个学习任务：
任务1：三个分别需在首、尾、中、插入词的句子及一个需删除词且插入另一个词的句子。
任务2：四个分别需在首、尾、中删除词的句子。两个需删除词且需插入新词的句子。
任务3：一个需把词与词的位置相互调换的句子
七、教学流程
（一）将课堂中学生所用到的两个任务传送到学生机上。
（二）创设情境、激情导入（2分钟）
1.首先在大屏幕上展示一段话。
让学生去观察这段话，有什么发现。
此环节的设计意图是创设一个学习环境，调动学生学习的积极性，又巧妙设计一个缺憾，引导学生发挥观察能力、运用
语文所学知识引出课题1——插入文字。
（三）新课授知
a、插入文字
1． 教师演示插入文字的操作方法。（3分钟）
2． 四人一小组合作讨论并操作练习任务1。（教师巡视并进行辅导）（10分钟）
3． 总结任务1，提炼特点，引出课题2（1分钟）。
此环节的设计意图是引导学生如何在句子插入文字，并通过具体实例多次操练，以达到在句子中插入文字的运用，在任务1在最后一个例子引出说明课题2——删除文字。
b、删除文字
1． 教师演示删除文字的操作方法。（3分钟）
2． 四人一小组讨论，结合课本知识操作练习任务2，并带着是否可以有其他的删除文字的操作方法去完成任务2。（教师巡视并进行辅导）（10分钟）
3． 收集学生的删除文字的操作方法并独个演示操作（2分钟）
4． 让学生用不同的删除文字的操作方法去重新做一次任务2，并讨论哪一种删除方法去方便。（5分钟上）
5． 完成任务3（2分钟）
设计意图是引导学生在句子中删除多余的文字，并学会多种删除操作方法，通过具体实例多次操练，以达到在句子中删除文字的运用，在任务3引出下一课时的课题——剪切与复制
（三）归纳总结、结束课程（2分钟）
（1） 学生交流学习心得、互评互助。
（2） 展示学生任务完成情况
八、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：
1、 学科整合的问题，本课整合了
语文学科和信息
技术学科的整合。
2、 为了达到本课时的学习目标，培养学生自主学习，协作学习的能力和自己的探索、解决实际问题的能力。
3、 讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主主导的指思想。
4、 情景与任务驱动的融合。在抛出每一个任务时，都创设了许多适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。
