首先，感觉到的是小李课前搜集资料详尽：既打印了这篇新闻的“背景”、编拟了阅读训练题，又制作了多媒体，以加深学生对这篇新闻的理解。这样认真备课，为上好这篇新闻奠定了基础。
其次，小李在教学这篇新闻时，能抓住新闻的特点：真实、及时、简明，根据新闻的结构：标题、导语、主体，注意新闻中的关键词语：首先、锐不可当等，利用课文的插图指导学生阅读、分析这篇新闻，促使学生理解这篇新闻：按时间先后、详略得当——略写中路军战况，因已作过报道；详写西路军和东路军辉煌战果。语言准确等，让学生懂得这是一篇报道重大事件的新闻经典之作。
再次，在教学中，让学生多样性朗读这篇新闻，以及听课文录音，留意文中字词，品味朗读，展开讨论，仿例述评的练习，这种开放性试题解答空间较为广阔，拓宽了学生的思维，“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”，发展了学生的创新能力。通过这样的阅读分析，从而达到让学生感受中国人民解放军一往无前的战斗精神。同时也激发了学生的阅读兴趣，改变了阅读新闻索然无味的现象，让学生感觉到有知识可学，有兴趣学，乐学。
特别是两题课后作业，既达到读是为了写的目的，又起到了弥补师生上课沟通的不足，让课代表真正起好师生之间的桥梁作用。笔者以为所有这些，都是值得我学习的，也是值得大家借鉴的。
和小李商榷的，笔者还是老调重弹，记得省教研室张传宗先生说过，“朗读还是指名朗读比较好。”《语文课程标准》的“总目标”也提出要“具有独立阅读的能力”，“能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”这就要求中学生必须加强朗读训练。通过朗读可以感受意境，理清思路，并促进听、说、读、写能力的提高。对照课文录音：声色并茂，感人肺腑。两厢比较，齐读更显逊色。因此，新闻也要培养学生独立朗读的能力。
其次，叙议结合，也是这篇新闻的特色：“此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用。”这样的议论，能使读者进一步了解国民党反动政府即将覆灭，从而深化了新闻报道的主题。对于这一点也应该让学生明白，从而加深学生对这篇新闻的理解，一定会更好地完成教学目标。
上述浅见是否有当，原跟小李共勉，并希望大家指正。
