《赤壁怀古》教案－教学教案

教学目标 

了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点； 
学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点； 
理解苏东坡的情感矛盾。 
课型  多媒体
教学过程 

导入 
许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。）

朗读全文 
一位同学读，正音。 
齐读，感受文章。 
疏通词语 
千古：长远的年代。 
风流：有文采有功绩。 
樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。 
灰飞烟灭：像灰烟那样消失。 
华发：白头发。 
酹：以酒洒地，用以祭祀。 
课文分析 
说说你自己对这首词的感受。 
回答下列问题： 
上阙

描写景色的有哪些句子？ 
文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？ 
字词
 特点
 角度
 修辞
 基调
 
乱
 险怪
 形
 夸张
 豪

迈

奔

放
 
穿
 高峭
 
惊
 汹涌
 声
 比拟
 
拍
 水石相击
 
卷
 狂澜奔腾
 形
 比喻
 
雪
 水色纯白
 色
 

（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。）

C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？

大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。

D、上阙末句有何作用？

承上启下。

（是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？）
下阙 

作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？ 
作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？ 
(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将"的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。) 

项目
 周瑜
 苏轼
 
年龄
 24岁
 47岁
 
婚姻
 幸福美满
 屡遭不幸
 
外貌
 英俊儒雅
 早生华发
 
职位
 东吴都督
 团练副使
 
际遇
 功成名就
 功业未就
 
基调
 感奋
 感伤
 

怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？ 
（结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。） 

对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。

作者又是如何解决这种矛盾的？ 
（“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？） 
“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。

总结全文 
内容：感怀棗写景棗咏史棗抒情

基调：昂扬棗感奋棗感伤棗超脱 

比较阅读 
展示《江城子·密州出猎》。 
江城子·密州出猎

苏轼 

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。 
角度
 特点
 
思想
 积极、乐观
 
意境
 高远、壮阔
 
风格
 奔放、洒脱
 

课堂检测 
1、名称：词的全名为 ，又称 、 、长短句、琴趣、乐章等。

2、分类：按字数分有 、 、长调（>92字）。按节数分有 、 、三叠、四叠。

3、流派及代表词人：豪放派，代表词人有苏轼、 ； ，代表词人 、 、姜夔等。

全文赏析（略） 



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