劳动是人赖以生存和服务社会的基本活动，所以，实施素质教育不能忽视劳动教育。只有加强劳动教育，才能促进学生素质的全面提高。因此，我校坚持把加强劳动教育作为整体改革的突破口，借以带动学校全面工作的开展。在加强劳动教育的过程中，我们把劳动教育看作是一个完整的系统，积极开展对劳动教育的科学研究，探索和总结劳动教育的规律，使劳动教育不断深化。
首先，我们认真探讨了如何从学生实际出发，针对不同年级学生的特点，分层次向学生进行系列化劳动教育的问题。
为了加强课堂劳动教育，保证授课时数，我们除设劳动课专职教师外，还配了２６名兼职教师，即２６名班主任全部上劳动课。并按《小学劳动课教学大纲》的要求，根据学生的心理特点，遵循儿童的认识规律，分层次编写了系列劳动课教材共六册。按低、中、高三段，分别提出不同的劳动教育要求，训练不同的劳动项目。为学生制定了系统的自我服务、家务劳动、手工制作、社会公益劳动等目标体系。为了使劳动教育制度化，我们还在实践中逐步建立起来了劳动教育的运作机制。
一是约束机制。把劳动教育作为学校教育教学的有机组成部分，有领导、有教师、有基地、有计划、有考核、有总结，每个部分和环节都有严格的规定，形成了劳动教育的控制系统，互相沟通，互相制约，一环扣一环，使劳动教育运转有序。
二是激励机制。把劳动教育纳入奖罚和竞争的轨道，教师与教师之间，学生与学生之间，学年与学年之间，班级与班级之间，都开展劳动教育的竞赛活动，对优秀者给予奖励，形成个个争先进，人人爱劳动的良好风气。
三是督导评估机制。学校按照培养自我服务、自主学习、自理生活“三自能力”的总目标，要求各个部门在年初制定劳动教育计划，明确培养目标，学期和年度结束都要做书面总结。学校领导结合活动和劳动随时评估，做出结论，以利再战。为了使学生从小就有奋发向上的思想，我们把竞争机制引入劳动课堂。广泛开展了“四比四看”竞赛活动。即看劳动态度比表现；看劳动纪律比成绩；看劳动数量比质量；看劳动技能比本领。单项好的就奖给一朵劳动小红花，全能好的就授予“小能手”称号，发给劳动勋章。这样不仅激发了学生的劳动热情，还增强了他们的自信心和责任感。
其次，我们重点探讨了如何使劳动教育教学理论联系实际，在实践中将知识转化成劳动技能的问题。
为了使学生能料理和调控自己的生活，并能为他人服务，成为新时代的小主人。我校的劳动教育从点点滴滴的学生自我服务劳动抓起。教师根据学生具体情况，有层次地把劳动项目分解为一个个具体的学习目标，让学生感到经过努力完全有能力实现目标价值。各个目标是连贯的，由简单到复杂，从低级到高级。每个目标都有可能性、可检性和操作性。注重学生生存发展能力的培养，如低年级学生自己穿衣服、系鞋带、削铅笔、包书皮儿等；中年级学生自己洗小件衣物，自己做学习用具，会热饭菜等；高年级学生自己能熨烫衣裤，钩织小件物品，会做简单饭菜等。为了使学生在轻松愉快中接受劳动教育，学会劳动技能，我们连续几年开展了“冬之绿”系列教育活动。特别是把劳动教育内容与班队会活动相结合，对学生进行生动活泼的劳动教育。
我们还坚持了以下几条原则：一是注意各科知识的有机结合，促进学生学习成绩和能力的提高；二是各学科都配合劳动课，渗透和互补劳动教育的内容；三是各学科在教学中互相协作，使学生的知识水平和劳动能力都有一定提高。根据以上原则，劳动课教师主动与班科任教师密切配合，通力协作，将学生学过的知识融会贯通，广泛实践，形成技能。例如，劳动课堂做风筝，美术课堂画风筝，体育课堂放风筝，语文课堂写风筝。十多年来，我校坚持加强劳动教育，不仅使学生掌握了初步的劳动知识和劳动技能，而且使学生在思想上发生了深刻的变化，初步树立了劳动观念，有了劳动光荣感，加深了对劳动人民的感情，养成了良好的劳动习惯。同时还促进了学生吃苦耐劳、不怕挫折、克服困难、意志坚强等现代人格品质的形成和发展。目前，在加强劳动教育的基础上，我校已形成了培养自我服务、自主学习、自理生活“三自能力”的办学特色。
